北师大陈丽:远程教育迎来发展机遇和三大挑战
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admin
2019-11-01 05:22

  中国网10月13日讯(记者 曾瑞鑫)随着中国经济步入“新常态”,人力资本结构和素质成为了经济发展和优化升级的重要前提。在“互联网+时代”,远程教育迎来发展的重要机遇。在近日举行的“2015国际远程教育发展论坛”上,北京师范大学校长助理陈丽如是说。

  陈丽认为,中国经济的增长进入了可控、相对平衡的运行区间,经济结构不断优化升级,并从投资驱动逐渐转向创新驱动。产业结构的调整,战略性新兴产业和传统产业的改造升级,以及服务业的发展等,都需要依托于人力资源的有力支撑。

  然而,我国15至59岁的劳动年龄人口存量以年均200-300万的速度减少,并呈现出加速趋势。这说明我国劳动力从数量红利正转向素质红利。但我国的高等教育和培训是全球竞争力的薄弱项,传统的教育不能在短时间内给8亿劳动者提供可持续全覆盖的教育和培训,这就给在互联网+时代下的远程教育带来了绝好的发展机遇。

  陈丽还从中国教育的发展现状以及未来的发展目标进行分析。她说,2013年,6岁以上人均受教育年限为9.05年。要达到2020年小康社会的10.5年的目标,需从1990年到2013年0.12年的年均增幅提高到0.21年,需提速72.5%。

  十三五的计划,到2020年,高等教育毛入学率要从2014年的37.5%上升到45%以上;应用技术本科和高等职业教育比重要从2014年的50%左右提升到80%;从业人员的继续教育参与率要从2014年的40%上升到50%;经常性参加教育活动的老年人口比例 从10%左右提升到20%以上。

  陈力认为,传统的教育体系不可能在短时间内为8亿多劳动者提供可持续的,全面覆盖的教育和培训,因此,远程教育是传统教育现代化的支点,未来将会有大的发展空间。

  陈力说,在“互联网+”的时代下,远程教育基本都会以网络为介质而开展,在通过网络教育的实践中,我们会遇到难点。比如,如何持续有效地掌握教学整体水平和质量?如何在教学中既能掌控全局又能对症下药?如何规划与管理在线学习?这就要求,必须建立基于大数据的综合评价体系,实现精准管理与科学的决策。

  陈力分析说,在变革的转折中,机遇和挑战是并存的。远程教育同样面临着三个挑战。挑战一是战略与制作的不健全。目前尚未出台终身教育的国家级战略,各项政策不够完善。如“资历框架”制度的缺失。另外,质量保证制度的缺失。比如国家质量保证标准,稳定的质量认证程序,向公众发布质量认证结果等都不够完善。挑战二是知识观与教学方法的落后。比如,教学策略以知识传递型为主,对成人继续教育目标特点关注不足。挑战三是服务模式仍有待开放。

  陈丽认为,面向终身教育的远程教育应树立现代知识观;专业和课程应采用创新的方法,满足时代的需要;面向终身教育的远程教育应该探索草根满足草根的新模式。

  本次论坛围绕远程、在线教育的关键领域,两天的议程中安排六场主题报告和八场分论坛,其中,既有国际专家最新的研究成果,又有远程教育一线工作者的实践分享和创新感悟。

  来自英国、美国、加拿大、德国、新加坡等国家以及台湾地区、香港特别行政区的远程教育知名专家与来自全国近百家高校网络教育学院、继续教育学院学者代表和多家在线教育企业机构代表齐聚北京,共同探讨远程教育发展新思路、分享远程教育发展新成果。

  记者了解到,“2015国际远程教育发展论坛”是继“2007国际远程教育高端论坛”、“2010国际远程教育前沿论坛”后,呈现给远程教育界的又一场“思想盛宴”,由北京大学、英国开放大学共同主办,由北京大学医学网络教育学院承办。并且汇集了国内外远程教育界的知名专家和业内领军人物,体现出较高的学术水平以及与实践的融合性,也是我国高校现代远程教育试点工作开展十六年来的一次阶段性总结与成果分享,是新形势下面向未来继续教育改革与发展的集体研讨与思想碰撞,对推动我国远程在线教育的发展具有深远影响。